教育心理學的研究對象與任務

一、研究對象

(M：2012、2018-吉林師大)

教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，是應用心理學的分支， 它的主要對象是教育系統中學生的學習及其規律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理。

學與教的過程是一個系統過程，由五大因素(學生、教師、教學媒體、教學內容和教學環境)三大過程(學習過程、教學過程和評價反思過程)組成，且三個過程相互影響。

二、研究任務

教育心理學要研究、揭示教育系統中學生學習的性質、特點和類型以及各種學習的過程及條件，從而使心理科學在教育領域中得以發展。研究學生的學習，不僅要揭示學生的一般心理規律，而且要研究學習的分類，探索不同類型學習的過程和有效學習的條件。(作為心理學科的根本任務，簡言之，就是探索教育教學中的心理規律和心理理論。)

教育心理學還要研究如何應用學生的學習及其規律去設計教育、改革教育體制、優化教育系統，以提高教育效能、加速人才培養的心理學原則。也就是要研究教師的教學行為，包括教學課堂設計，教材呈現方法，課堂管理以及教學結果的測量、評價等，研究依據學生學習的規律性知識組建及優化教育系統所必需的心理學原則。(作為教育學科的根本任務，簡言之，就是運用得到的心理規律和心理理論來指導教學實踐。)

三、研究方法

觀察法、調查法、實驗法以及教育經驗總結法等。

四、研究原則

客觀性、系統性、理論聯系實際、教育性、發展性。